双减”政策下——东果园小学英语作业 优化设计

“双减”政策下——东果园小学英语作业

优化设计

“双减”的最终目的仍然是要不断提高教学质量，这就需要我们在各方各面都去优化我们的英语教学，作业优化再这里显得尤为重要。

围绕知识制定课堂学习进程，精准设计作业，检验学习效果。

一是老师统一，全班再讲一遍，二是让会的同学再讲一遍，三是让不会的同学来讲，四是学优生布置新的作业，老师去帮助学困生，五是同桌互助，最后是不管这些少部分的同学，直接进入下一个环节。大多数情况下，我在做选择时不会超出这六种情况，包括在常态化教学当中也可能是轮番使用这六种方法。

但后来我发现把我去要求学生做的事情想办法变成他自主去要求的。比如说当我在某个问题停留时，学生可以对问题自主改编，还可以跟老师、同学进行相互交流。这就是一个自定义的学习节奏，像大合唱一样，虽步调不同，但是和谐的，每个孩子都在忙自己的事情。
  因此，老师应学会放手，不给学优生新的学习任务，让他们自定义学习进程，给他自我的反思、勾连、拓展的机会。而这个时候老师知道了学困生遇到学习难题，他们可以互相交流解决问题，老师也可以俯身去问一下，是理解的问题、，还是口语的问题，老师通过指导帮助学生把这个障碍排除掉了，学生也一定有被重视的感觉、被关注的感动。

精准布置多样化作业

第一，要让作业和教学目标保持一致；第二，作业类型要多样化，不能单一；第三，权衡作业难度和学生能力之间的匹配度、区分度、科学性和时间关系。
    在以前，老师们布置的作业其实和学生的作业能力相差很远。在 “双减” 背景下，老师在布置作业时可以通过多样化的形式，例如让学生自己画出结构图去总结单词之间的关系；利用钉钉去多多布置一些口语跟读的智慧作业，让学生们更加贴近英语：鼓励学生们分享自己的阅读照片或者视频，并与同学分享心得体会。再就是题目的区分度。老师在布置作业时可以不是生搬硬套，而是要基于现实生活去找，基于学生不同的水平去布置作业。

希望孩子们无论何时，何种情况下都能越来越好的学习。