双减背景下的数学课堂教学

双减背景下的数学课堂教学

东果园小学    倪庆辰

随着社会的不断发展，新颖的教学思想和理念出现在教育领域。新课程改革也在不断深入，在现代教育的舞台上，双减成为教师的重要任务。在新课改的背景下，小学数学教学提倡在教学过程中要双减，使小学生能够在学习中更加轻松愉悦，而不是在各种压力下学习，从而提高小学生的学习主动性，促进数学学习的效率和质量的提高。

一、做好充足的教学准备

充足的准备是成功的前提。传统教学中，很多教师带有错误的教学认知，认为小学数学的难度较低，所以只是简单备课，然后按照教材中的内容为学生讲解知识点。但在实际教学中，这种教学模式带来的教学效果与教师的预想存在较大差距。教师没有做好充足的准备工作，在课堂上就无法充分掌握学生的学习状态，与学生之间的互动也缺乏实际价值。因此，教师需要落实以下四个方面的工作任务。第一，要树立正确的教学理念。教师的主要任务不仅包括提高学生的成绩，还包括加深学生对知识的理解，提高学生的自主学习能力及实践能力。第二，要明确具体的教学目标。在制定教学目标时，要使学生的数学学习由被动转化为主动，进而提高学生的学习效率。第三，要提供丰富的学习资源。在网络时代，教师可以充分利用网络平台，为学生下载与教学内容相关的练习题、视频，以视听结合的手段激发学生对数学的学习兴趣，让学生感受数学思想。第四，要找准备课的切入点。不单纯地撰写教案，而是要求教师通过备课，了解学生的学习状态。

二、营造愉悦的课堂教学氛围

小学生在学习过程中如果心理压力太大，那么学习效果就可能不理想。小学生在严重的心理压力作用下，在学习或者考试中就会非常紧张，从而不能发挥出自身的学习能力。所以数学教师在教学课堂中为了实现双减，要努力营造轻松、愉悦的教学氛围，让小学生主动地参与到数学教学活动中，从而提高数学教学效率。例如，在对三年级小学生进行教学时，教师发现他们的注意力比较分散，而且对自己讲的内容兴致缺失，使教学课堂中的氛围比较沉闷、没有活力。为了改变这种情况，教师根据这节数学课所讲的“位置与方向”内容并用多媒体创设了一个教学情境并且用“猜猜我在哪里”的游戏进行，使小学生的学习热情一下子就高涨起来，积极地根据教师所创设的教学情境判断情境中“自己”所在的位置，使教学课堂的氛围轻松活跃，学生的注意力也都集中在游戏活动中，从而有效提高教学效率。

三、设计合理的教学问题与减负对应的是增效

在小学数学教学中,教师可以设计合理的问题开发学生的思维，让学生能够借由问题这一线索，对知识点进行深层次分析。在解答问题的过程中，学生可以逐步深入学习内容，调整自己的被动学习心理，从而提高学习效率。但在课堂上，针对教学问题，教师需要做好合理的设计。教师可根据具体的教学内容创设合适的问题情境，以情境激发学生的探究意识。例如，在讲解五年级“分数的意义”时，教师就可以为学生创设故事情境，学生会被故事情节所吸引，而不会对数学学习产生抵触感，也不会因为自己没有学握知识点而感到紧张。此时，教师可趁热打铁，深入体会“分数的意义”。同时教师需要将回答问题的主导权交还给学生,鼓励学生发散思维，主动根据问题探寻知识。教师可让学生尝试利用三角板继续拼出其他图形，以丰富学生的想象力，让学生感受数学学习的魅力，进而提升教学效果。

在小学数学教学中，实现双减目标的前提是教师对教学思想和教学方法的创新。这就要求教师要做好充足的准备工作，设计合理的教学问题，对学生进行有效指导，增强学生的质疑意识，让小学生能够自愿地学习，积极主动地完成教师所设置的学习任务，从而提高数学教学效率和教学质量，也有效地减轻了小学生的心理压力。